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Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada
NODO PROBLEMÁTICO VI. LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI
Actividad Integradora al Nodo Problemático Entrega 2 – Momento 3
Momento III. Elaboración de mi boceto de intervención educativa.
1.-
Tìtulo de su intervención.
El aula virtual como medio de interacción docente-
alumno
2.-
Ámbito de su intervención (nivel superior, modalidad a distancia).
El ámbito en el cual se ubica esta intervención está
comprendido dentro de la Modalidad a distancia en el Nivel Superior.
La propuesta se justifica en base en la experiencia
obtenida durante los cursos de la asignatura "Fundamentos de
Investigación". De acuerdo a las necesidades y ajustes que demandan los
sistemas virtuales y a distancia así como la compleja composición de alumnos a
los que nos dirigimos se analizaron las diferentes facetas del docente, de los
propios alumnos, la diversidad de contenidos y se valoraron las condiciones
actuales de todos los elementos que intervienen, dando como resultado el
encontrar los aciertos y deficiencias para hacer propuestas de intervención
dentro de la propia actividad docente de los cursos.
3.-
Misión, visión y propósitos educativos de la institución educativa en la que se
inscribe su intervención.
Misión
Formar
profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y
con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente;
con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances
de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo
económico, político, social y cultural del país.
Visión
Ser
la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla
hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio
reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la
generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.
Propósitos educativos de la institución
Ampliar
las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país,
bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial
atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a
servicios educativos escolarizados.[1]
4.-
Propósito de la intervención.
Se empatan los propósitos de la institución de manera
directa con los de la intervención personal que hago pues coincide en mucho con
los objetivos que tiene la misma sin embargo es conveniente mencionar que hay
aspectos que la intervención personal puede tomar a detalle pues en este
momento no se tienen contemplados pues requieren un análisis más profundo, por
ejemplo, lo que se refiere a lo incluyente, en la cuestión de los grupos y regiones que no
tienen acceso a servicios educativos escolarizados pero más allá de eso el
acceso a los medios de comunicación, cuestión que se revisó en los tópicos de
la llamada brecha digital en la que expertos mencionan a ésta no solo como la
brecha entre aquellas personas que tienen acceso y las que no sino la brecha
que se hace más amplia en la adquisición de conocimiento.
De manera específica, el propósito es lograr una
comunicación más acertiva y directa con los estudiantes, más dinámica a través
del uso de recursos de la Web 2.0 y de ser posible, lo más sincrónica posible.
Sin embargo y retomando el comentario anterior respecto de lo que no se está
tomando en cuenta ahora que se "repasan" los principios de la institución
son los diversos compromisos que deben adquirirse, en especial el compromiso
social hacia su comunidad. Señalo esto como una de las partes que debe cubrir
toda propuesta docente ya que nos hemos mantenido al margen de la enseñanza en
la modalidad de facilitar el conocimiento que se tiene apoyándose con los
contenidos temáticos de la asignatura de la cual se trate. Es por ello
importante este cambio sustancial que nos permita tomar en cuenta aspectos no
revisados como el mencionado al tiempo que se actualiza la intervención de la
labor docente.
5.-
Características de los estudiantes.
Los estudiantes a los que va dirigida esta
intervención son alumnos de diferentes status sociales y económicos, esto no
representa problema alguno, incluso tampoco la diversidad en las edades o
géneros ni las diferentes características de las generaciones a las que se les
clasifica que pertenecen, sin embargo la cuestión que obliga a un mejor
planteamiento es la diversidad de grados de conocimientos que llegan a tener pues
lo mismo se tienen alumnos de una alta competitividad y grado escolar alto,
incluso alumnos de otras universidades que están estudiando ambas carreras en
los dos diferentes campus que alumnos que dejaron los estudios hace años y los
cuáles requieren de mayores tiempos para ponerse al día tanto en conocimientos
referentes a la carrera que cursan como falta de práctica o ausencia del manejo
de equipos de cómputo, de hecho he tenido casos de amplia, excelente y alta
competencia y experiencia en el ejercicio de su práctica profesional dentro de
la carrera que llevan pero nula actividad con el uso de las computadoras. Esto
es frustrante para este tipo de alumnos pero es precisamente ahí donde hay que
intervenir. Unificar las actividades para los alumnos, lograr mayor presencia
docente como mediador del conocimiento, permitir la accesibilidad de los medios
y recursos así como la interacción y autodesarrollo es imprescindible.
6.-
Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la
intervención.
Partimos de los conceptos revisados, en especial de la
Educación Líquida como eje principal de la situación que vivimos actualmente.
Encontramos a la enseñanza en los límites críticos de su praxis. Es necesario
actuar conforme a la "Modernidad" que se nos presenta y actualizarnos
constantemente en pro de una mejora en la calidad educativa, en la práctica
docente, en la modalidad de los ambientes virtuales y en la gestión y
autogestión del conocimiento entre los diferentes actores que involucra un sistema
de enseñanza.
Conceptos derivados del aprendizaje y la comunicación
son idispensables de comprender para hacer el planteamiento de intervención.
Las propuestas de trabajo a corto, mediano y largo plazo como elementos
actitudinales permiten condicionar los objetivos a alcanzar. Así mismo, el
trabajo colaborativo como concepto que permite la formación colectira, promueve
la participación y expone situaciones reales y latentes para los alumnos
también es factor clave en la intervención propuesta. Haber comprendido la
complejidad de los procesos comunicacionales permitió tomar en cuenta los
diferentes canales por los cuales tener mayor viabilidad de intervenir y la
gestión del conocimiento abre paso a la novedad de la sociedad red, sociedad
del conocimiento que no ha sido algo premeditado sino que es resultado de los
medios y recursos de comunicación tecnológicos actuales. Todo esto ha sido
tomado en cuenta como elementos sustanciales que forman parte de la
intervención que se propone.
7.-
Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención,
propósitos y su función didáctica y comunicacional.
Los recursos a utilizar en el ambiente virtual para
mejorar la enseñanza-aprendizaje son algunos de los denominados Web 2.0,
principalmente desarrollar actividades y tareas en común, como formas de
trabajo colectivo con el uso de google documents la cual nos permite revisar
las diferentes versiones de lo que se ha escrito y por quien. Sería la
trascendencia de los actuales foros de discusión en los que se trabaja dentro
de la plataforma de UnADM. En segundo lugar, reuniones grupales mediante
videoconferencias, las cuales permiten sincronizar la comunicación, precisar
conceptos, hacer más tangibles las dudas y comentarios de los alumnos y principalmente
dar mayor valor a la presencia docente en el ambiente virtual.
Por último pero no menos importante el uso de la
pizarra electrónica. Medio digital de trabajo simultáneo, sincrónico y de
participación. Así mismo, una de las menciones que hace la Profesora Carolina
Andujo, compañera del Diplomado sobre el uso de hagouts para compartir
información e interactuar de manera sincrónica me parece una buena opción para
complementar este propósito.
8.-
Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal,
institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral. Argumente su
ubicación. Para ello consulte el documento La práctica docente y sus
dimensiones que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.
Desde mi punto de vista muy particular y personal
considero que el problema esta inmerso dentro de las diferentes dimensiones que
se nos presentan, es inherente a todas y cada una de estas dimensiones en
cuanto que es un complejo proceso que va ligado a los diferentes contextos en
los que se sitúa cada una de las dimensiones aunque cada una se cataloga en
mayor o menor medida.
Las principales dimensiones en las que se ubica el
problema son aquellas que se refieren a lo subjetivo, entre éstas: lo personal,
valoral, lo didáctico, lo social, esto en cuanto a la definición previamente
establecida del ser docente hablando en términos de identidad, valores, relaciones, creencias,
formación capacidades, habilidades y competencias con las que ya se cuenta y a
partir de las cuales se determina cualquier participación, luego entonces, se
participa de las otras dimensiones tales como las de institución, social e
interpersonal como partes que integran el proceso de manera más indirecta.
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