Nodo VI. Momento II. Integro y valoro mis productos de aprendizaje a la luz de mi problema prototípico

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE QUE INCIDIERON DIRECTAMENTE EN EL DESARROLLO DEL PROBLEMA PROTOTÍPICO.

Producto	Aporte para la comprensión y abordaje de mi problema prototípico
Nodo I. Act. 1. Educación Líquida	La idea de que se requiere una “estabilización” del torrente de información actual a través de nuevos modelos educativos es punto clave para la definición del problema abordado.
Nodo I. Act. De Reflexión 2. Contexto sociodigital del Siglo XXI	Las textos de Levy y Barman permitieron abrir horizontes en la definición del problema prototípico, sobretodo el desarrollar los mapas conceptuales, esquemas que permitieron la comprensión de conceptos e ideologías. Se comprendió que el desarrollo en sociedad y al ser éste recíproco se logra la Inteligencia colectiva, un objetivo a lograr dentro del problema seleccionado.
Nodo I. Mapa conceptual topográfico	Me permitió desglosar el problema y tener un primer panorama del mismo, analizar sus características y elementos que lo conforman.
Nodo II. Act. Integradora. La docencia en el Siglo XXI	Esta actividad me permitió elaborar una lista de acciones que han sido determinantes para la mecánica a utilizar como respuesta del problema. Además fue una “cápsula” de reflexión sobre mi propia práctica docente.
Nodo III. Act. De Reflexión. El estudiante del Siglo XXI	Al igual que la actividad de la fila anterior, fue una introspección, un buen análisis que me permitió un enfoque desde el punto de vista de los alumnos al mismo tiempo que se confinaron los elementos partícipes del aula virtual en cuanto a la comunicación docente-alumno se refiere, esto permitió tener conocimiento detallado de las herramientas utilizadas y las posibilidades extras para mejorar esa comunicación.
Nodo IV. Actividad 2. Mi práctica docente con el apoyo de un recurso tecnológico digital.	Gracias a esta actividad se pudo tener un planteamiento sobre la implementación de un recurso no utilizado en mi práctica docente, este estudio también permitió mayor definición del problema, relacionándolo directamente.
Nodo V. Act. 2. Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales	Esta actividad fue fundamental pues incidió directamente a la temática abordada. Al desarrollar esta actividad se comprendió aún más el proceso de comunicación, sus componentes y la importancia de los mismos (lenguajes, espacios de interacción y recursos).
Nodo V. Act. Integradora. Diseño de una actividad en línea orientada al desarrollo de competencias comunicacionales.	Con el desarrollo de esta actividad se consolido el problema prototípico. Se contemplaron detalles que habían quedado fuera como un recurso y un material didáctico específicamente. Se pensó con un enfoque totalmente práctico, lo cual permitió delimitar este problema y darle alcance determinado.

ELEMENTOS ADQUIRIDOS DURANTE LOS NODOS QUE PERMITIERON ABORDAR EL PROBLEMA PROTOTÍPICO.

	Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
Nodo I	Educación Líquida	Problematizar	Acción ante los retos actuales del desarrollo de la comunicación en sociedad en el Siglo XXI
Nodo II	Roles docentes, diferentes tipos de generaciones  sus características principales.	Intervención docente, propuestas metodológicas posibles de implementarse	Facilitador del aprendizaje, la importancia de la interacción, análisis de la propia práctica docente.
Nodo III	El aprendizaje y la comunicación.	Estudio de los recursos comunicacionales sincrónicos y asincrónicos. Desarrollo de un elemento interactivo capaz de comunicar un mensaje a un receptor (alumno).	Acciones a corto, mediano y largo plazo. Actualización de herramientas digitales de comunicación.
Nodo IV	Trabajo Colaborativo	Método con capacidad de interacción directa, de comunicación sincrónica y mejora de la participación grupal.	Tomar en cuenta los problemas reales en los que nos encontramos, desarrollar actividades de Investigación a partir de hechos lo más cercanos posibles y  conocidos.
Nodo V	Los fundamentos de un proceso comunicacional.	La mediación pedagógica como elemento principal en la generación del autoaprendizaje. Uso de recursos digitales como medios o vías de comunicación que permiten la interacción.	Mayor conocimiento de los canales de comunicación deriva en un mejor uso de los recursos, apropiarse de estas herramientas para facilitar la comunicación y permitir más integración grupal, por ende mejora la práctica docente y la pone al nivel de los requerimientos actuales.
Nodo VI	Gestión del conocimiento, Sociedad red, sociedad del conocimiento.	Lograr el conocimiento colectivo a través de la convergencia de un ambiente virtual con el óptimo aprovechamiento de recursos en red.	Mejorar los materiales didácticos en pro de una recepción de información más fidedigna que permita un aprendizaje acertado y que puede derivar en un trabajo colaborativo dando como resultado un conocimiento holístico.

Replantear y precisar núcleo del problema

Luego de este estudio y retrospectiva de lo que hemos visto, analizado y propuesto durante el diplomado si considero necesario retomar el problema prototípico y hacer ajustes, principalmente a lo que el núcleo del mismo se refiere.

Considero importante que superpuesto pero aunado a la mejora de la comunicación que tenía considerado como núcleo del problema abordado, esta la singularidad o apropiación de los conocimientos del grupo en primera instancia. Es decir, es importante que desde el inicio del curso se tenga un conocimiento global de los intereses del grupo para que a partir de ello se hagan propuestas acordes o personalizadas de trabajo durante el periodo en cuestión. Personalizar los requerimientos y los objetivos del grupo permitirá un trabajo de enseñanza-aprendizaje racional, acorde a las necesidades de los alumnos, contemplando problemas dignos de investigación real y con ello se podrá tener un trabajo colaborativo en el que se integren los diversos conocimientos y la participación sea constante pues dependerá de una actividad plural el resultado en común.

Fungiendo el docente en línea como mediador, teniendo como mesa de trabajo los recursos digitales de comunicación y basando el aprendizaje en trabajo colaborativo se tendrán mejores temas de investigación a desarrollar.

¿Es claro pertinente y viable?

Considero que el núcleo y la temática o problema prototípico abordado ahora es mucho más claro, pertinente y por supuesto viable.

Es objetivo y claro pues se tienen metas muy claras por las cuales debemos apostar en vista de los cambios que nos suceden día con día no solo en el terreno de la educación o incluso la investigación sino de la sociedad misma que demanda otras formas de actuar.

Es viable en cuanto que a través de encuestas en línea (gratuitas, desarrolladas por google) que permiten llevar a cabo estadísticas es posible determinar un plan de trabajo común y acorde al grupo en cuestión al tiempo que logramos la participación colectiva se tienen respuestas que inciden directamente en la realidad de los individuos que participan, es decir, se logra el conocimiento global.