Revise y analice el planteamiento del problema prototípico que determinó de manera central y contextuó en el Nodo I, a partir del análisis de sus múltiples relaciones.
Dado el punto de interés elegido
(Aula Virtual) desde el punto de vista de herramienta intermediaria entre el
alumno y el docente, la situación problemática que se presenta es la falta de
interacción más directa entre ambos actores. La modalidad abierta y a distancia
permite que el alumno realice sus actividades en su “tiempo destinado” o
“tiempo libre” pues al ser un sistema netamente andragógico, los alumnos tienen
actividades laborales y familiares que son prioritarias, dejando en segundo
término los estudios los cuales al ser relegados, pueden realizarse de
diferentes maneras, la más sencilla: el conseguir información en internet
muchas veces documentos y trabajos o tareas realizadas por otros alumnos en
diferentes periodos que han “subido” a la red y que de manera libre otros
alumnos pueden acceder y copiar con los mismos errores pretendiendo con ello
cubrir su actividad y por ende su compromiso.
La falta de sincronía e
interacción que podemos ver en las aulas físicas es un tema que debe ser tomado
en cuenta, hemos avanzado en el uso de las tecnologías y en el manejo de las
distancias “virtuales” sin embargo se requiere prestar atención a este aspecto,
la falta de presencia y sinergia, mayor valor del docente en un aula virtual.
Relacione su práctica docente con su problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre involucrado.
La relación del problema prototípico con mi práctica docente esta
intrínsicamente relacionada al tratarse de un evento que se ha llevado a cabo
durante los cursos que he impartido.
La situación en la que se presenta es al realizar las actividades dentro
de los foros. La poca interacción que se da debido a la disparidad de tiempos
entre respuesta por parte del alumno y retroalimentación del docente ocasiona
cierto desinterés en los alumnos y aunque algunas veces no se presente la falta
de interés, hay algún motivo por el que no revisan las retroalimentaciones para
tomar en cuenta en actividades posteriores cometiendo los mismos errores
señalados en la retroalimentación de la actividad previa.
A partir de lo anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente:
¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?
Mi rol docente como lo he
planteado en una de las actividades anteriores puede clasificarse dentro de
tres categorías: Facilitador, Delegador y Experto, sin importar el orden en que
se mencionan.
(Experto), sobretodo al retar al alumno a acentuar su competencia siempre
logrando la autorreflexión, cuestionandolo y estimulando su aprendizaje,
(Facilitador) al transmitir información y asegurarse de que sus estudiantes
estén bien preparados aunque a veces caigo en el papel de profesor de nivel 1
del video que diferencia a los "buenos" y los "malos"
estudiantes.
Una de mis premisas siempre es el auto-arendizaje en este aspecto
considero que me clasifico también como Delegador.
Reviso las actividades y retroalimento,
hago observaciones, críticas constructivas y sugerencias para mejorar su
actividad y principalmente el tema de investigación. Mi postura es la de
docente que revisa a detalle los documentos y realizo retroalimentaciones
amplias.
¿Cómo interviene en el proceso de interacción?, ¿qué hace y qué no hace?, ¿facilita o no el proceso?
Intervengo de una manera profesional y ética pero considero que debo ser
todavía más simple en las respuestas ya que en ocasiones expongo las
retroalimentaciones con lenguaje que puede ser difícil para el alumno, por lo
cual debo graduar mi léxico a nivel del estudiante.
Realizo comentarios particulares a todos y cada uno de los documentos. En
muchas ocasiones es complicado recordar los avances de cada alumno por lo cual
me doy a la tarea de revisar su historial y un repaso a sus documentos para dar
una mejor valoración a su avance y darme cuenta de las mejoras (en su caso) y
los nuevos detalles que deben afinarse.
No he puesto mayor interés más allá de las acciones a seguir para con los
alumnos a los que la materia se les dificulta asi como tampoco con aquellos que
entregan “por entregar” documentos de pocas líneas, dando por hecho que no
tienen los motivos suficientes por
mejorar en sus estudios. Con los alumnos que colocan información directa de
internet soy pasivo. Les hago llegar los comentarios y les señalo las faltas
que han cometido y deben evitar limitándome a ello y perdiendo el seguimiento
de sus avances.
Considero que facilito el proceso de aprendizaje si pero con mayor
inclinación hacia los alumnos buenos y regulares porque siento el reflejo
directo de lo que he enseñado y siento el gusto por aprender de parte de las
personas que preguntan, me envían correos y noto en ellos sus muchas ganas de
aprender.
Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.
- § Realizar actividades interactivas en las cuales puedan intervenir simultáneamente docente y alumno – interactuar
- § Mejorar o ampliar así como simplificar los contenidos temáticos de aquellos temas que en base a la experiencia he notado que se dificulltan
- § Implementar herramientas tecnológicas desconocidas antes de este Diplomado y que me han generado ideas para mejorar la interacción
- § Mejorar la relación con los alumnos irregulares
- § Prestar mayor interés en los alumnos irregulares
- § Motivar a los alumnos que se rezagan
- § Uso de redes sociales como medio de comunicación
- § Agenda grupal para dar mejor seguimiento y evitar retrasos en las entregas de tareas
- § Utilizar google docs como herramienta interactiva y de contenidos para discutir conceptos y que pasado cierto periodo pueda llegarse a una conclusión grupal única
- § Modificar las actividades que aparecen por default analizando principalmente elementos de control de respuestas para mejorar el seguimiento.
- § Introducir videos y ejemplos de investigaciones ya no solo como links compartidos sino colocarlos directamente en los foros para aumentar su revisión
- § Programar por cada unidad una videoconferencia breve en la que los alumnos expongan su aprendizaje y sobre la cual pueda evaluarse las competencias por unidad
- § Organizar actividades por grupos de personas permitiendo la integración y el trabajo colaborativo
- § Presentación de trabajos que inviten al uso de herramientas web 2.0 mediante las cuales todos deban revisar las de los demás compañeros, posterior a ello reaizar una evaluación mensual.
- § Realizar contenidos temáticos de apoyo que permitan una mejor comprensión y enseñanza de los conceptos confusos identificados previamente.
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