Nodo V. Actividad Inicial. Procesos Comunicacionales

Buenas tardes,

en esta actividad se debe realizar una serie de reflexiones en base a un video que se nos señala observar.

Este video nos muestra principalmente la lección que le da el maestro al alumno sobre el modo de hacer "la magia".

Nos menciona dos frases, la primera sobre la disposición que debe tener el aprendiz, el ánimo y el interés por aprender.

La segunda sobre la apropiación que hace el alumno de lo aprendido, el significado que toma para él al poner en práctica el conocimiento obtenido.

De fondo podemos entender que el alumno muestra un interés por aprehender lo que ve que hace el maestro pero después cae en periodos de desesperación al comparar su trabajo y darse cuenta que no alcanza lo mismos objetivos, pero la práctica lo lleva al logro del objetivo que esperaba.

El maestro le muestra comunica que la magia no se logra sólo con la voluntad sino con el sentimiento que le pone a su trabajo. Es entonces cuando el alumno aplica esa modalidad y se valora mucho más al tiempo que se emociona con sus resultados.

Cabe decir que el maestro muestra la paciencia para enseñar paso a paso (como colocar las manos) el proceso y llega un momento en que considera dejarlo sólo, lo suelta. Al final ambos disfrutan el éxito.

Los procesos comuncacionales que puedo identificar son: visuales, mediante señales, por motivación, a través de otros modelos se hace llegar información.

Este video me hace pensar, reflexionar al relacionarlo con los procesos comunicacionales que llevo a cabo en línea, me doy cuenta que son más limitados, sea esto por mi parte o por el modelo de enseñanza a distancia que implica mayor complejidad en la comunicación pues los medios cambian totalmente. Es necesario hacer un análisis que permita mejorar esa comunicació / interacción entre alumnos y docentes. Es parte de lo que he estado analizando en lta problemática que abordo en este diplomado.

La comunicación que establezco es mayormente escrita, en un gran porcentaje. Utilizo los recursos que la plataforma me permite y sinceramente poco uso he hecho de otros medios que están al alcance debido al desconocimiento o la falta de uso de esas plataformas. Ahora, a través de este Diplomado he podido darme cuenta de la cantidad de recursos existentes que valen la pena y permitirían mejorar la comunicación con los alumnos. Es cuestión de buscar esa integración.

A través de los foros hago llegar las retroalimentaciones, les hago comentarios, observaciones, doy ánimos para seguir adelante y mejorar el trabajo pero sigue siendo una comunicación asincrónica que provoca mayor distancia en tiempos de interacción. A pesar de utilizar el sistema de mensajes de la plataforma en muchas ocasiones termina siendo una especie de correo pues el alumno revisa sus mensajes hasta que ingresa nuevamente al aula virtual. Tal vez no podramos modificar al cien por ciento la modalidad y la falta de sincronía en la comunicación pero se pueden hacer mejores acercamientos para evitar en lo posible que estos desfases de tiempos repercutan en el desempeño de los alumnos.

- Actividad de Reflexión permanente: Foro Holístico Aprendizaje a lo largo de la vida.

Mi primera participación en este foro es sobre la vertiente andragógica.
Comparto con ustedes mi reflexión y experiencia sobre las preguntas referentes a esta vertiente.
¿considera que los principios de la andragogía le pueden aportar herramientas para la resolución de dichos problemas?
Si, considero que son materia que debe analizarse y luego entonces, permitir deasrrollar herramientas o modelos de trabajo que ayuden a contrarrestar las problemáticas que se presentan tanto para el alumno como para el docente en la modalidad de estudios a distancia. Me parece que los principios de la andragogía son elementos fundamentales en la resolución de estos problemas.
¿la andragogía puede aplicarse en el aprendizaje del campo de conocimiento en el cual usted es experto?
Claro, puede aplicarse en el aprendizaje del área que desempeño (Investigación). Es importante para ello, desarrollar las actividades y propiciar las condiciones específicas para su aplicación buscando los mejores resultados. Hasta este momento se han hecho ya los análisis de varias diferentes problemáticas y hemos observado y evaluado la magnitud y cantidad de detalles que deben afinarse o mejorarse, aquellos que requieren atención inmediata no solo por parte de la UnADM sino partiendo de los propios docentes con fines de mejora en su práctica y como objetivo principal el mejor aprendizaje de los alumnos. Cada caso, cada docente ha sido muy particular pero hay incidencias en las problemáticas y es por ello que las aplicaciones que se hagan pueden ser particulares pero al tener los mismos fines pueden llegar a utilizarse de manera general.
de acuerdo con su experiencia en asesoría en línea ¿identifica manifestaciones andragógicas en la participación de sus estudiantes?
Si, en todo momento. Principalmente aquellas en que los puntos de vista de los alumnos están directamente relacionados con sus experiencias de vida, con su trabajo, con proyectos y propuestas de investigación propias de sus actividades.
Bien, saludos y hasta pronto.

Buenas tardes.
Comparto estas reflexiones referentes al Momento Holístico en Vertiente Metodológica.
¿Le parece que estas características del ABP puedan aplicarse para el aprendizaje de la materia que usted imparte?
Claro que si de hecho como se muestra en los ejemplos del documento, es aplicable a infinidad de asignaturas.
Si se toman en cuenta los principios básicos de este método considero que se puede aplicar a cualquier materia. Es cuestión de definir muy claramente el desarrollo a aplicar. Pienso que no solo puede aplicarse a diferentes materias sino que debe hacerse pues las condiciones actuales, el modo de vida y los retos de este tiempo lo exigen.
En mi caso, la materia que imparto requiere de aplicarse sistemas de enseñanza como este pues es "Fundamentos de Investigación".
¿qué desafíos le plantea la metodología socioconstructivista como asesor?
Se trata de un verdadero reto, pues como he mencionado, nos encontramos ante un torrente de información y aunado a ello, las modalidades de aprendizaje han cambiado sustancialmente, por lo cual, desde el punto de partida de la metodología ABP, el cambio principal es la autogestión, el autoaprendizaje, la resolución de problemas abarcando más alla de lo aprendido en los estudios. Uno de los desafíos es precisamente el poder lograr que los alumnos desarrollen habilidades a las que se enfrentaran en el futuro.
¿cómo apoyar a sus estudiantes para desarrollar competencias para la vida y al mismo tiempo acrecentar el capital de conocimientos propios de la materia que usted imparte?
Por ahora solo se me ocurre llevar a cabo una planeación de actividades en torno a problemas reales a desarrollar, de esa manera se puede acercar a los alumnos a situaciones no teóricas (como el caso de los estudios, sean estos presenciales o a distancia), situaciones en las que no hay solución predeterminada sino que se deben buscar alternativas, de esta manera habrá diversidad de respuestas y sobre ello hacer un re-conocimiento grupal para realizar mejoras y detectar errores.
¿considera que las nuevas formas de aprender, vista desde la autogestión del conocimiento, pueden llevar a la inexistencia de la escuela?
Puede ser que se modifiquen muchos aspectos pero la relación alumno-docente es necesaria desde el punto de vista de gestión del aprendizaje.
Se requiere el papel de docente en el desarrollo de los estudios pues independientemente de lo que el alumno logre se necesita una retroalimentación, observación, evaluación.
En cuanto al Momento Holístico en Vertiente Tecnológica reflexiono sobre las siguientes cuestiones:
En estos años de experiencia docente, ¿se ha valido de la tecnología?; 
Si, he hecho uso de la tecnología que he tenido a mi alcance. Me hubiera gustado intentar otros modos pero no he tenido a mi alcance ciertos elementos, principalmente dispositivos. En la modalidad presencial inicié llevando a cabo modelos virtuales de estructuras arquitectónicas pero las tecnologías requeridas fueron siendo mayores.
En la modalidad a distancia y teniendo una materia teórica por desarrollar, las tecnologías a emplear están más al alcance sin embargo hace falta llevar a la práctica muchas que desconocía y que gracias a este Diplomado ahora tengo intención de explorar.
¿puede aprovechar el acercamiento de las nuevas generaciones a ésta?
Claro que se puede aprovechar, más aún que hemos conocido las diferentes vertientes, es cuestión de implementar principalmente Web 2.0 a los cursos y explotar esas habilidades con las que ya cuentan los alumnos que pertenecen a las nuevas generaciones.
¿usa recursos que conoce para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes?
Si, he utilizado siempre los recursos que conozco pero cabe decir que es imprescindible conocer muy bien esos recursos pues de no ser así las herramientas no tendrán el efecto esperado y el trabajo docente no sería pleno conforme a los objetivos que se ha planteado al hacer uso de esos recursos.
¿qué papel juega la tecnología en la educación?; ¿considera útil la tecnología para potenciar aprendizajes?; ¿sería posible y necesario que usted cree sus propios recursos didácticos?
El papel que juega la tecnología en la educación es fundamental, prácticamente es inherente a ésta, no podemos pensar en educación sin tecnología, mucho menos tomando en cuenta que vivimos en esta serie de cambios constantes.
La tecnología si es útil y necesaria para potenciar los aprendizajes, es necesario apoyarse en ella así como también es conveniente actualizarse y aplicar los recursos necesarios adecuadamente.
Es posible y completamente necesario que cada docente desarrolle los recursos necesarios para una mejor práctica. Considero que si el docente hace esto, podrá gestionar mejor el aprendizaje y sus herramientas serán aquellas que necesita.
Bien, pues esas serian otras reflexiones para otras dos vertientes.
Saludos y hasta pronto.

Nodo IV.Actividad Integradora al Nodo Problemático (Equipo)

Propósito de aprendizaje:

La actividad tiene como finalidad que los participantes planteen de manera individual y colaborativamente  posibles soluciones a un problema real a través de la metodología de  Aprendizaje Basado en Problemas para  aplicarlo en su práctica docente en línea

Problema seleccionado:

Titulo: Habilidades de lecto-escritura poco desarrolladas

Descripción: Algunos participantes tienen dificultad para expresar sus ideas por escrito o para comprender lo que se les solicita, circunstancias que les impide cumplir sustancialmente con la tarea asignada.

Campo del problema: Comunicación escrita

Fecha de elaboración: 18 de Julio del 2013.

Variante  metodológica

Se selecciona la metodología basada en problemas de ABP 4x4, según las indicaciones para realizar dicha actividad. La cual consiste de 4 fases:

1. Análisis
2. Investigación
3. Resolución
4. Evaluación

1. Fase de Análisis

Uno de los problemas de los alumnos que se presenta frecuentemente en la modalidad a distancia es el que se refiere a las habilidades de lecto-escritura poco desarrolladas, esto ocasiona que se presenten problemas para expresar las ideas o para comprender lo que se solicita, ocasionando no cumplir adecuadamente con las instrucciones solicitadas para cada actividad pero más importante aún que las ideas que presentan no expresan de manera adecuada lo que plantean.

La forma de trabajo colaborativo para realizar esta actividad fue de manera asíncrona, se utilizo la herramienta de google drive en donde se construyo poco a poco el documento solicitado. También la comunicación se dio a través de la plataforma del diplomado, el chat institucional, así como el correo institucional.

Identificar los elementos involucrados y conceptos  los cuales a través de una lluvia de ideas fueron los siguientes:

-       Concepto de lecto-escritura

-       Importancia de la lecto-escritura

-       Elementos involucrados en la lecto-escritura

-         Influencia cultural

-         Entorno Educativo

-          Diseño de contenidos

-          Estrategia didáctica

-          Limitación del tiempo

-        Hábitos de estudio

-           Plagio

-           Automotivación

2.            Fase de Investigación

Se realizo la investigación de manera individual  y se compartió por medio del correo y chat de institucional. Se revisaron fuentes de consulta proporcionados por la plataforma del diplomado, así como otras fuentes bibliográficas.

3.            Fase de Resolución

Se elaboro de manera colaborativa un  documento en google drive el cual se fue complementando con la aportación de cada uno de los integrantes del equipo. Lo anterior se realizo de manera asíncrona, obteniendo la siguiente información.

Que es la lecto-Escritura

La comunicación lingüística es una facultad compuesta por cuatro habilidades escuchar y hablar, leer y escribir (OECD/UNESCO-UIS2003, MINEDUC 2005). Las cuatro habilidades emergen del cruce de dos ejes, el primero, la modalidad (oral o escrita); y el segundo, el tipo de proceso (comprensión o producción)

La importancia de la lecto-escritura

-       La lectura es la base de todo aprendizaje

-       Si no se aprende a leer en los primeros años de escolaridad, la probabilidad de que uno llegue a desarrollar la habilidad de leer y escribir disminuye.

Elementos Involucrados en la lecto-escritura

Influencia cultural: La influencia cultural en el alumno, juega un papel determinante en el gusto por la lectura, ya que por lo general no se está acostumbrado a leer grandes cantidades de lectura. Investigaciones sugieren que se debe en gran medida a la escolaridad de los padres, sobre todo de la madre.

Ejemplo: Informe Coleman (1966): "La escuela no importa".

Entorno Educativo: (padres, profesores, directivos). Los Proyectos que se enmarcan en la tradición de las “escuelas efectivas” muestran que cuando el entorno se involucra comprometidamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje los resultados mejoran.

Ejemplo: Años setenta: tendencia de las escuelas efectivas (“La escuela sí importa”).

Diseño de contenidos: La forma en cómo vienen desarrollados resulta para algunos estudiantes muy tediosa, lo cual deriva en el poco interés por leer en su totalidad los temas desarrollados en el contenido de la asignatura, lo cual tiene como consecuencia que el alumno se confunda y no realice las actividades como deben de ser en cuanto a contenido se refiere.

Estrategia didáctica: Como hemos revisado en el Nodo III  dependiendo de la inteligencia y el perfil desarrollados , así como el estilo de aprendizaje en algunos estudiantes, algunos de ellos prefieren comprender los temas por medios que no involucren la lectura (videos, gráficos, animaciones).

Limitación el tiempo: El alumno no dedica el tiempo suficiente, ya que en su mayoría son personas que trabajan, cuentan con familia, entre otras actividades, es decir son alumnos multitareas, por lo que no dedican el tiempo suficiente al leer el temario completo de la asignatura cursada, centrándose sola en la realización de las actividades, lo que limita y demuestra o el desarrollo de sus habilidades de lecto-escritura.

Hábitos de estudio: El alumno busca respuestas en la red para poder resolver los problemas sin necesidad de leer la  información de las unidades Así mismo  no presta la debida atención al momento de realizar la lectura de las unidades ya que se distrae realizando otras actividades al mismos tiempo (ver televisión, redes sociales, chat, etc.)

Plagio: El  alumno  en ocasiones recurre al plagio para la elaboración de las actividades, evitando con ello la lectura y escritura.

Automotivación: El alumno no está interesado en adquirir el conocimiento, sólo desea cumplir con las actividades. Por lo cual no lleva a cabo una revisión de la información, evitando con ello la lectura. Así mismo  no se siente motivado en aprender y solo centra su esfuerzo en la solución de actividades con el solo fin de cumplir sin tomar en cuenta que el docente en línea se percata a detalle de su desempeño al revisar conforme a los criterios que el alumno conoce (escalas de evaluación, rúbricas) y que generalmente no se apega a ellos.

Destrezas que se requieren para el desarrollo de las habilidades de lecto-escritura

Las destrezas expresan el saber hacer, con una o mas acciones que deben de saber hacer las personas, estableciendo una relación con un determinado conocimiento teórico.  No son innatas en el ser humano, sino que se desarrollan y adquieren y perfeccionan mediante el adiestramiento de las funciones mentales en el aprendizaje. Ejemplo la memoria, la atención, la lectura o la escritura.

Cognitivas.- Proceso intelectual del aprendizaje, en donde se procesa información y después se analiza, se argumenta, se comprende y se produce nuevos enfoques. El desarrollo de lo cognitivo en el estudiante debe ser el centro del proceso de enseñanza por parte del docente.

Atención.-Es la aplicación de la actividad consciente del yo a un determinado objeto o hecho psíquico. Para atender se requiere la presencia de condiciones básicas, orgánicas y psíquicas, sin las cuales la atención pierde calidad. A menor atención, menor aprendizaje.

Concentración.-Es fijar la psiquis en un determinado estímulo por un tiempo muy largo. A mayor concentración mayor aprendizaje.

Memoria.-Es la retención de información a lo largo del tiempo, que pueden ser de corto y largo plazo.

Lenguaje.-Conjunto de sonidos articulados con que las personas manifiestan lo que piensan o sienten, ya sea hablado, escrito entre otros.

Sensaciones.-Impresión que las cosas producen en la mente por medio de los sentidos.

Percepción.-Proceso de interpretación de las sensaciones que al momento de recibir un estímulo, se da de forma inmediata.

Senso - percepción.-Es el proceso realizado por los órganos sensoriales y el sistema nervioso central en forma conjunta. Consiste en la captación de estímulos externos para ser procesados e interpretados por el cerebro.

Psicomotricidad.- La psicomotricidad en los niños y niñas se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrás.

Esquema corporal. Es la representación mental del cuerpo y sus partes, mecanismos, y posibilidades de movimiento, como medio de comunicación con uno mismo y con el medio.

Orientación temporal. Nos permite comprender las secuencias de acontecimientos, entre el día y la noche, así como nos permite más adelante entender el devenir de una historia.

Lateralidad. Se entiende por lateralidad el predominio en el niño y niña de un hemisferio cerebral sobre el otro, el izquierdo en los diestros y el derecho en los zurdos está definida a los seis años. Es importante para el aprendizaje de la lectoescritura.

Direccionalidad. La direccionalidad se presenta cuando un niño ha tomado conciencia de la lateralidad en su propio cuerpo y está consciente de sus lados derecho e izquierdo

Soluciones para el desarrollo de las habilidades de la lecto-escritura

-Se deben de desarrollar actividades que estimulen el desarrollo de la lectura y la escritura desde niveles de escolaridad básica, donde se despierte el interés por la lectura y escritura.

-Dar pautas al docente para la enseñanza de la lectura y escritura con una propuesta motivadora e innovadora para que de esa forma se despierte el interés, creatividad y estimulo en los estudiantes para desarrollar las destrezas necesarias y que de esa forma se fomente el aprendizaje significativo.

-Es importante crear un ambiente que sea del interés del estudiante para que se fomente el gusto por la lectura.

-Se deben utilizar los recursos tecnológicos como apoyos didácticos para fomentar y desarrollar las habilidades para la lectura y escritura.

-Es importante retomar la teoría de las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje para desarrollar estrategias para el desarrollo de habilidades para la lecto-escritura.

-Diseñar un plan académico, donde se le de un seguimiento personalizado al estudiante, lo cual lo incentive a estudiar,  motivándolo a leer detenidamente los contenidos del programa y también como resultado el desarrollo de las habilidades de la escritura.

Conclusiones

Para facilitar cualquier aprendizaje mas que conocer de didácticas especificas los docente deben de tener claros los procesos cognitivos en este caso concreto de la lectura que ha de producir cada estudiante para que se un mejor aprendizaje. La lectura y la escritura no pueden desvincularse del desarrollo del lenguaje y en general del aprendizaje del estudiante donde las destrezas perceptuales juegan un papel determinante.

4.            Fase de Evaluación

Se enviara el primer envío en espera de la retroalimentación por parte de la Asesora para realizar las correcciones necesarias para su versión final.

Bibliografía:

La importancia de la lectoescritura lecto-escritura: de la cuna a la escuela, Sylvia Linan-Thompson P.h.D. Ciudad de Guatemala, 2013. Disponible:www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/enlaces/documents/Sylvia_Linan_2013_MINEDUC.pdf

Eseo Escritura para liderar Autores: Soledad Fabella, Rodrigo Marilef, Ricardo Martínez  ESE:O, Santiago de Chile, 2009 Disponible :http://www.eseo.cl/public/doc/ESEO-Lectoescritura_v1.pdf

Las destrezas perceptuales y los retos en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Una guía para la exploración y compresión de dificultades especificas.  Autor: Laura Bravo Coppola. Universidad de Costa Rica, 2004. Disponible: http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/destrezas.pdf

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS DE LECTOESCRITURA PARA DOCENTES DE PRIMERO Y SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA UNECIB HUMBERTO FIERRO DE LA COMUNIDAD SAN PABLO URCO, PARROQUIA OLMEDO, CANTÓN CAYAMBE. Autores: Claudia Leonor Quilo Alba, Jenny América Lechón Andrimba. Universidad Politécnica Salesiana, 2012.                             Disponible: http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/3561/1/QT03143.pdf

SEP (2004). Manual de estilos de aprendizaje. México: SEP, Dirección de Coordinación Académica de la Dirección General de Bachillerato.

La solución de problemas. Juan Ignacio Pozo. Editorial Santilla. Madrid 1994. Disponible: PDF La solución de problemas

NODO III. EL ESTUDIANTE DEL SIGLO XXI. Momento Holístico en Problematización

Momento Holístico en Problematización

La línea que conducirá las diversas intervenciones será respecto a identificar: ¿cuáles cree que son los problemas principales que tienen los estudiantes a lo largo de la licenciatura a distancia?

Buenas tardes Profesores, comparto con ustedes mi primer intervención en este foro.

Me refiero al primer Momento (Momento Holístico en Problematización).

De acuerdo a mi experiencia considero tres problemas principales que el estudiante tiene a lo largo de sus estudios a distancia:

1.- El perfil de los estudiantes en su mayoría son personas que tienen actividades laborales que absorben en gran parte su tiempo, destinando el "tiempo que les queda" para los estudios.

Más en:
NODO III. El estudiante del Siglo XXI

Actividad Integradora al Nodo Problemático

Revise y analice el planteamiento del problema prototípico que determinó de manera central y contextuó en el Nodo I, a partir del análisis de sus múltiples relaciones.

Dado el punto de interés elegido (Aula Virtual) desde el punto de vista de herramienta intermediaria entre el alumno y el docente, la situación problemática que se presenta es la falta de interacción más directa entre ambos actores. La modalidad abierta y a distancia permite que el alumno realice sus actividades en su “tiempo destinado” o “tiempo libre” pues al ser un sistema netamente andragógico, los alumnos tienen actividades laborales y familiares que son prioritarias, dejando en segundo término los estudios los cuales al ser relegados, pueden realizarse de diferentes maneras, la más sencilla: el conseguir información en internet muchas veces documentos y trabajos o tareas realizadas por otros alumnos en diferentes periodos que han “subido” a la red y que de manera libre otros alumnos pueden acceder y copiar con los mismos errores pretendiendo con ello cubrir su actividad y por ende su compromiso.

La falta de sincronía e interacción que podemos ver en las aulas físicas es un tema que debe ser tomado en cuenta, hemos avanzado en el uso de las tecnologías y en el manejo de las distancias “virtuales” sin embargo se requiere prestar atención a este aspecto, la falta de presencia y sinergia, mayor valor del docente en un aula virtual.
+ en:
- Actividad Integradora al Nodo Problemático 

Act. de Reflexión 1. Mis estilos de enseñanza

 Nodo II. La docencia en el Siglo XXI

Actividad de Reflexión 1. 

Mis estilos de enseñanza

Narre una de sus experiencias más satisfactorias que ha vivido a lo largo de su rol como docente en línea. La concreción de las ideas nos permitirá que la extensión sea breve, y de acuerdo con las características que contiene su narración identifique su estilo de enseñanza.

Buenas tardes a todos:

En mi caso particular. en términos generales comentaré que la satisfacción que he tenido es haber logrado salir adelante con gran cantidad de alumnos y dos grupos simultáneos. Cuando inicié actividades en Esad para mí fue un fuerte reto al inicio y una gran satisfacción al final de los cursos sobretodo porque fue algo nuevo para mí. Había escuchado sobre estos sistemas a distancia pero como en muchas otras cosas hay cierto temor y desconfianza a lo diferente o nuevo, incluso gente ajena duda del sistema en cuanto a resultados se refiere.

Mis mayores satisfacciones por lo tanto fueron en mis inicios como docente en línea cuando al término del curso me di cuenta de los muy buenos temas de investigación que mis alumnos (los más dedicados) habían sido capaces de desarrollar, algunos dignos de realizarse y otros muy interesantes para desarrollarse teóricamente. Los resultados habían sido muy buenos pero al igual que se comenta en otras respuestas hubo muchos alumnos que solo iniciaron las primeras actividades y muchos otros de "Nunca" como se les ha mencionado arriba.

Más aún, los correos de agradecimiento y calificativos que recibí fueron bastante motivadores para continuar desempeñando este "rol" de docente en línea.
+ en:
- Actividad de Reflexión 1. Mis estilos de enseñanza

NODO II. Actividad Introductoria. Autoconcepto de docente.

Mi autoconcepto de docente:

En base al tiempo de experiencia que tengo en modalidad presencial y a distancia he ido modificando tanto mi práctica docente así como mis técnicas, me he adaptado a los grupos que he tenido en pro de un mejor aprendizaje de los alumnos. Siempre trato de hacer simple lo complicado, más aún tratándose de materias teóricas como la que he venido desarrollando y busco elementos de externos como artículos periodísticos o de medios informativos como apoyo e inspiración para los alumnos que sirvan como guía y ejemplo a seguir para las nuevas propuestas de investigación.

+ en: Actividad Introductoria. Autoconcepto de docente.