Nodo VI. Momento Holístico Vertiente TECNOLÓGICA

Buenas noches,
comparto mis reflexiones para esta vertiente tecnológica.
Luego de que como docentes hemos integrado el uso de la Tecnología, ¿qué harán los alumnos con los recursos? ¿éstas, apoyarán la realización de las actividades de aprendizaje, permitirán profundizar en los conocimientos, detonarán procesos de análisis, enriquecerán el trabajo en colaboración, es decir, cuál es su función dentro de la acción formativa?

Considero que al integrar el uso de tecnología, en especial de recursos tecnológicos o herramientas digitales, el alumno tendrá una actitud diferente. Ellos, al igual que los docentes estamos conscientes de la cantidad y variedad de cambios que nos suceden día con día por lo tanto se adaptarán a su uso y lo mejor, que tendrán mayor participación, dejando a un lado la actitud de preguntas y respuestas y se fomenta su autovaloración de conocimientos.
Esta integración de TIC's, tiene como propósito lograr consolidar el aprendizaje en el siglo XXI. A través de su uso y de la correcta aplicación así como de los planteamientos previos por parte del docente hacia su curso, en específico a su plan de trabajo, se logrará la comunicación acertiva y sobretodo el conocimiento colectivo. Se intenta que a través del uso de redes sociales por ejemplo, las diversas opiniones, generen diferencias y empatías, por lo tanto reflexiones, críticas, autocríticas y consensos para el tema determinado.

¿Los recursos contribuyen al desarrollo y logro de las competencias?

Claro, los recursos tienen "gran peso" en la calidad del aprendizaje y en las competencias que se adquieren por el uso de ellos. Se tiene que el uso de estos recursos con objetivos específicos y bien dirigidos hacen que el aprendizaje se vuelva incluyente, se rompe el esquema de individualismo.
Los alumnos desarrollan competencias al llevar a cabo el propio uso de los recursos al tiempo que su participación logra el autoaprendizaje.

¿Qué recursos ofrecen una mayor interacción e interactividad para una apropiación crítica y reflexiva del conocimiento?

Considero que un recurso contundente es el desarrollo de modelos virtuales o simulaciones. En mi experiencia personal, en Tesis de Maestría desarrollé una serie de módulos que contenían simulaciones virtuales del comportamiento estructural y de modelos a escala para una mejor interpretación. Es por ello que valoro bastante este recurso. En cuanto a uno de los recursos conocidos dentro del Diplomado ABP es una muy buen alternativa para el análisis de proyectos de investigación así como los estudios de caso, ambos son muy interesantes y viables para el caso de la materia Fundamentos de Investigación ya que permiten acercar a la realidad a los alumnos, hacerlos partícipes de su entorno, valorar y proponer soluciones o respuestas a problemáticas reales.

¿Cómo hacer para que el uso de las TIC sea adecuado y que realmente se propicie o se potencialice la generación del conocimiento entre los estudiantes?

Principalmente creo que se debe partir de una apertura al cambio y desde el inicio del curso externarlo a los alumnos, explicar de forma breve la modalidad y las ventajas de esta innovación, lograr un interés y gusto por desarrollar las actividades. Motivar su aprendizaje invitándolos a participar del esquema que se pretenda.
Posteriormente, mantener una comunicación constante, más allá del mensajero del aula o los correos electrónicos, que el estudiante sienta el apoyo virtual "real" no de un profesor del que obtendrá el conocimiento sino de un profesor que apoya e induce su propio conocimiento. Lograr que ellos, de manera grupal generen conocimiento y sean ellos de manera individual los que determinen sus alcances es fundamental.
Bien, saludos y hasta pronto.

Nodo V. Actividad Integradora al Nodo Problemático. Desarrollo de Recursos y Actividades

NODO  PROBLEMÁTICO V. PROCESOS COMUNICACIONALES

Actividad Integradora al Nodo Problemático

Desarrollo de recursos y actividades

OPCIÓN A

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD EN LÍNEA ORIENTADA AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y/O MEDIACIONALES , CON MENCIÓN DE UN MATERIAL DIDÁCTICO.

           

Introducción

Dadas las condiciones actuales respecto a los cambios que nos suceden en los ámbitos académicos y tecnológicos es necesaria y urgente la intervención directa de los docentes en la modificación de estándares. Estos esquemas se han mantenido al margen de estos sucesos pero después de realizar diversas partes y hacer varios análisis durante este Diplomado estamos conscientes de que las formas establecidas para el desarrollo de actividades educacionales a distancia requieren de la participación docente de manera más activa y con incidencia más directa, se requiere más que la labor de facilitador o revisor pasivo al tiempo que estas modalidades exigen cambiar el uso de los medios y recursos, siendo estos considerados como herramientas de apoyo es importante y fundamental darles carácter de elementos base sobre los cuales se genera la comunicación entre alumnos y docentes, por lo cual el papel que desarrollan trasciende al de recursos de trabajo por el de mediadores del conocimiento.

Temática

El presente planteamiento de integración de una actividad aunada a las ya existentes en la plataforma UnADM pero que permita desarrollar mejor las competencias comunicacionales parte de el estudio y reflexión personal sobre la actividad docente en los ambientes virtuales derivando en un problema prototípico que he venido abordando denominado:

El aula virtual como medio de interacción docente – alumno, a través de la observación a detalle de esta interacción, se intenta valorar más la comunicación de estos elementos para mejorar el aprendizaje a partir de la implementación de tecnologías digitales alternas a las que se tienen actualmente en la plataforma del aula virtual.

Diseño – Intención

Luego de un proceso de revisión sobre las diversas tareas que se realizan en la materia Fundamentos de Investigación, la cual ha sido mi objeto de trabajo durante los cuatrimestres anteriores, he concluido que el espacio de trabajo acorde a lo que se requiere desarrollar en este momento y que nos permite llevar a cabo una mejor comunicación e interacción al tiempo que se logra mejorar la participación, el rendimiento y el compromiso de parte de los alumnos así como de los docentes en lo que a su labor concierne son las autorreflexiones ligadas a una evaluación al final de cada unidad considerando a ésta última como una introspección del alumno sobre los conocimientos adquiridos más que una relación numérica otorgada por el repaso de conceptos.

El diseño de esta actividad en línea contempla mejorar la comunicación, establecer mayor y mejor contacto con los alumnos, mantener el estudio como actividad a desarrollar planificada dentro de las diversas actividades de los alumnos dando mayor reconocimiento y logrando más dedicación evitando que el alumno postergue sus tareas y revisión de contenidos al final del curso. Estos son algunos de los beneficios que esta implementación otorga.

Desarrollo / aplicación

La intervención o actividad en línea orientada al desarrollo de competencias comunicacionales se desarrolla en dos partes:

1.- Se tienen como punto de partida las autorreflexiones mediante cuestionario (material didáctico), las cuales se realizan al final de cada una de las tres unidades, esto permite que el alumno al llegar al término de una serie de tópicos, conceptos y ejercicios se cuestione sobre lo revisado en los contenidos temáticos de la unidad.

Las preguntas que les formulo tienen esa intención, de interrogarse a sí mismos sobre lo que han aprendido al tiempo que se gestiona el conocimiento adquirido y se da oportunidad de reflexionar y repasar o repensar lo que se ha visto en la unidad, esa es la intención actual de esta actividad solicitada por el sistema UnADM..

Posterior a ello, el alumno espera los comentarios a sus respuestas, las cuáles deberían ser innecesarias, pueden omitirse, pues en el ejercicio mismo de la actividad ellos obtienen una valoración, las preguntas son a sí mismos y al pensar en la respuesta se agudizan las deficiencias o se recrea lo aprendido.

En vista de lo anterior tomado como punto de partida, la propuesta incluye por un lado, que el alumno responde al cuestionario en primera instancia de manera escrita pero en tiempo real utilizando para ello google documents (recurso 1), se organizan varias sesiones para grupos de máximo 10 alumnos destinando estos tiempos de acuerdo a las condiciones del sistema abierto, permitiendo con ello flexibilizar y sincronizar la comunicación e interacción. 

Esto da lugar a evitar que el alumno premedite sus respuestas, que las elabore de una manera artificial y sobretodo que sus respuestas no sean desviadas del objetivo e intención que tiene cada pregunta; la autovaloración de conocimientos.

Se trata de realizar el cuestionario reuniendo a células de alumnos en un momento específico y haciendo uso de recursos y medios virtuales que acorten las distancias y la comunicación fluya. Las respuestas no serán las mismas para cada grupo y se conocerían al momento de iniciar sesión en google documents.

Es una extensión de los medios y recursos que el sistema UnADM nos permite explotando las ventajas que nos ofrece el tener un correo electrónico bajo el mismo dominio @unadmexico.mx

2.- Para dar continuidad y favorecer aún más los procesos comunicacionales se tiene una segunda parte complementaria de esta actividad que consiste en “conectar” con las autorreflexiones la autoevaluación (definiendo a esta como se hizo anteriormente, una introspección de los conocimientos adquiridos más allá de una condicionante o relación numérica asignada por el docente), creando un espacio virtual y estableciendo una comunicación sincrónica mediante skype grupal (recurso 2). Esta parte considera la reunión de docente y alumnos para reafirmar conocimientos, resolver dudas y motivar a seguir adelante, a mejorar los aspectos en los que se ha fallado de manera general en el grupo durante el periodo o unidad que termina, una sala de conferencia con un tiempo de sesión de entre 10 a 15 minutos que no deje a un lado la flexibilidad de la modalidad a distancia pero que permita ese acercamiento a los alumnos y viceversa.

Argumentos / Justificación

Integrar estos elementos es estrictamente necesario pues supera a los actuales recursos y medios disponibles en el aula virtual además de escalar de una comunicación asincrónica a una comunicación directa e interactiva, lo cual deriva en una mayor atención recíproca, la relación se acentúa y el compromiso se valora, esto aunado a lo ya mencionado anteriormente.

Cabe señalar que asumo y comparto la idea o el concepto que se menciona en el texto Competencias mediacionales: “…considerar la tecnología como modeladora de relaciones, de modos de expresión; como facilitadora de lenguajes y espacios…”. Al integrar estas actividades en línea se desarrollan más y mejores competencias comunicacionales, se adquieren e integran nuevas modalidades de trabajo docente y de participación de los alumnos, se transforman y mejoran las prácticas educativas, se promueve el aprendizaje colaborativo, se utilizan otros lenguajes adicionales, se adquiere mayor significado y comprensión por parte de los alumnos y en potencia se consolida la modalidad de estudios a distancia en los ambientes digitales.

Nodo V. Actividad 1. Competencias para el diálogo pedagógico

Buenas tardes, mi aportación a este foro es la siguiente:

La prática docente en línea se apoya principalmente en los medios escritos. Como mencioné en el foro anterior, se pueden integrar nuevas herramientas que permitan superar esa interacción. Esto va de la mano de las competencias que deben desarrollarse para mejorar la comunicación.

Para un docente en línea es tan importante lograr estas competencias en vista de mejorar no solo su desempeño profesional sino las relaciones con los alumnos lo cual derivará en mejores resultados de aprendizaje.

Podemos decir que las competencias básicas son el conocimiento y manejo eficaz de los recursos para la comunicación, en mi caso particular utilizo los elementos que nos da la plataforma faltándome expermientar y profundizar más en los recursos de la Web 2.0.

Comentaba anteriormente que en base a la experiencia he evitado utilzar medios como facebook dada la cantidad de información irrelevante que se empieza a generar por ese medio en vista de que alguna imagen o mensajes que son del gusto de alguna persona se comparten y se mezcla con los temas centrales dándose lugar al ocio y el entretenimiento y perdiéndose el objetivo central del aprendizaje de la materia.

Es cuestión de regular los medios y establecer bases para evitar esa cantidad de información irrelevante e innecesaria.

Por otro lado, estan también las competencias del lenguaje que inicia escrito y puede trascender al oral si se maneja alguna herramienta que lo permita pero debemos lograr esa competencia muy superior a la competencia que se tiene  en el sistema presencial en el cual el seguimiento a los alumnos es mucho más cercano y la participación que se tiene del grupo permite mayor desempeño general, es por eso que se debe trabajar en la mejora de estas competencias pues en el sistema a distancia tenemos mucho individualismo y cada alumno ve por sí mismo, pocos se toman el tiempo para revisar los comentarios de sus compañeros, mucho menos para hacer algún comentario.

Debemos por lo tanto ser competentes si en muchos aspectos, algunos se han mencionado en los contenidos temáticos y la lectura adicional pero hay ocasiones en que se deben desarrollar competencias especiales dada la particularidad de los alumnos, el diálogo muchas veces llega a ser personalizado por ejemplo en los temas de investigación que cada alumno desarrolla para la materia Fundamentos de Investigación.

Saludos y hasta pronto.

- Actividad de Reflexión permanente: Foro Holístico Aprendizaje a lo largo de la vida.

Mi primera participación en este foro es sobre la vertiente andragógica.
Comparto con ustedes mi reflexión y experiencia sobre las preguntas referentes a esta vertiente.
¿considera que los principios de la andragogía le pueden aportar herramientas para la resolución de dichos problemas?
Si, considero que son materia que debe analizarse y luego entonces, permitir deasrrollar herramientas o modelos de trabajo que ayuden a contrarrestar las problemáticas que se presentan tanto para el alumno como para el docente en la modalidad de estudios a distancia. Me parece que los principios de la andragogía son elementos fundamentales en la resolución de estos problemas.
¿la andragogía puede aplicarse en el aprendizaje del campo de conocimiento en el cual usted es experto?
Claro, puede aplicarse en el aprendizaje del área que desempeño (Investigación). Es importante para ello, desarrollar las actividades y propiciar las condiciones específicas para su aplicación buscando los mejores resultados. Hasta este momento se han hecho ya los análisis de varias diferentes problemáticas y hemos observado y evaluado la magnitud y cantidad de detalles que deben afinarse o mejorarse, aquellos que requieren atención inmediata no solo por parte de la UnADM sino partiendo de los propios docentes con fines de mejora en su práctica y como objetivo principal el mejor aprendizaje de los alumnos. Cada caso, cada docente ha sido muy particular pero hay incidencias en las problemáticas y es por ello que las aplicaciones que se hagan pueden ser particulares pero al tener los mismos fines pueden llegar a utilizarse de manera general.
de acuerdo con su experiencia en asesoría en línea ¿identifica manifestaciones andragógicas en la participación de sus estudiantes?
Si, en todo momento. Principalmente aquellas en que los puntos de vista de los alumnos están directamente relacionados con sus experiencias de vida, con su trabajo, con proyectos y propuestas de investigación propias de sus actividades.
Bien, saludos y hasta pronto.

Buenas tardes.
Comparto estas reflexiones referentes al Momento Holístico en Vertiente Metodológica.
¿Le parece que estas características del ABP puedan aplicarse para el aprendizaje de la materia que usted imparte?
Claro que si de hecho como se muestra en los ejemplos del documento, es aplicable a infinidad de asignaturas.
Si se toman en cuenta los principios básicos de este método considero que se puede aplicar a cualquier materia. Es cuestión de definir muy claramente el desarrollo a aplicar. Pienso que no solo puede aplicarse a diferentes materias sino que debe hacerse pues las condiciones actuales, el modo de vida y los retos de este tiempo lo exigen.
En mi caso, la materia que imparto requiere de aplicarse sistemas de enseñanza como este pues es "Fundamentos de Investigación".
¿qué desafíos le plantea la metodología socioconstructivista como asesor?
Se trata de un verdadero reto, pues como he mencionado, nos encontramos ante un torrente de información y aunado a ello, las modalidades de aprendizaje han cambiado sustancialmente, por lo cual, desde el punto de partida de la metodología ABP, el cambio principal es la autogestión, el autoaprendizaje, la resolución de problemas abarcando más alla de lo aprendido en los estudios. Uno de los desafíos es precisamente el poder lograr que los alumnos desarrollen habilidades a las que se enfrentaran en el futuro.
¿cómo apoyar a sus estudiantes para desarrollar competencias para la vida y al mismo tiempo acrecentar el capital de conocimientos propios de la materia que usted imparte?
Por ahora solo se me ocurre llevar a cabo una planeación de actividades en torno a problemas reales a desarrollar, de esa manera se puede acercar a los alumnos a situaciones no teóricas (como el caso de los estudios, sean estos presenciales o a distancia), situaciones en las que no hay solución predeterminada sino que se deben buscar alternativas, de esta manera habrá diversidad de respuestas y sobre ello hacer un re-conocimiento grupal para realizar mejoras y detectar errores.
¿considera que las nuevas formas de aprender, vista desde la autogestión del conocimiento, pueden llevar a la inexistencia de la escuela?
Puede ser que se modifiquen muchos aspectos pero la relación alumno-docente es necesaria desde el punto de vista de gestión del aprendizaje.
Se requiere el papel de docente en el desarrollo de los estudios pues independientemente de lo que el alumno logre se necesita una retroalimentación, observación, evaluación.
En cuanto al Momento Holístico en Vertiente Tecnológica reflexiono sobre las siguientes cuestiones:
En estos años de experiencia docente, ¿se ha valido de la tecnología?; 
Si, he hecho uso de la tecnología que he tenido a mi alcance. Me hubiera gustado intentar otros modos pero no he tenido a mi alcance ciertos elementos, principalmente dispositivos. En la modalidad presencial inicié llevando a cabo modelos virtuales de estructuras arquitectónicas pero las tecnologías requeridas fueron siendo mayores.
En la modalidad a distancia y teniendo una materia teórica por desarrollar, las tecnologías a emplear están más al alcance sin embargo hace falta llevar a la práctica muchas que desconocía y que gracias a este Diplomado ahora tengo intención de explorar.
¿puede aprovechar el acercamiento de las nuevas generaciones a ésta?
Claro que se puede aprovechar, más aún que hemos conocido las diferentes vertientes, es cuestión de implementar principalmente Web 2.0 a los cursos y explotar esas habilidades con las que ya cuentan los alumnos que pertenecen a las nuevas generaciones.
¿usa recursos que conoce para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes?
Si, he utilizado siempre los recursos que conozco pero cabe decir que es imprescindible conocer muy bien esos recursos pues de no ser así las herramientas no tendrán el efecto esperado y el trabajo docente no sería pleno conforme a los objetivos que se ha planteado al hacer uso de esos recursos.
¿qué papel juega la tecnología en la educación?; ¿considera útil la tecnología para potenciar aprendizajes?; ¿sería posible y necesario que usted cree sus propios recursos didácticos?
El papel que juega la tecnología en la educación es fundamental, prácticamente es inherente a ésta, no podemos pensar en educación sin tecnología, mucho menos tomando en cuenta que vivimos en esta serie de cambios constantes.
La tecnología si es útil y necesaria para potenciar los aprendizajes, es necesario apoyarse en ella así como también es conveniente actualizarse y aplicar los recursos necesarios adecuadamente.
Es posible y completamente necesario que cada docente desarrolle los recursos necesarios para una mejor práctica. Considero que si el docente hace esto, podrá gestionar mejor el aprendizaje y sus herramientas serán aquellas que necesita.
Bien, pues esas serian otras reflexiones para otras dos vertientes.
Saludos y hasta pronto.

NODO IV.Actividad 1. Metodología-Andragogía

Considerando los contenidos temáticos de este nodo del Diplomado y bajo las cuatro vertientes que se analizan en cada uno de ellos, se toman en cuenta los dos aspectos solicitados. En vista del análisis realizado en los nodos anteriores sobre los estudiantes, en específico sus perfiles, concluí en las últimas actividades del Nodo III que los principios andragógicos inciden totalmente en los grupos que he tenido. Las personas que están llevando a cabo sus estudios son en general personas que realizan éstos aunados a las actividades laborales y familiares, lo cual limita en mucho su desempeño al realizar las actividades que el sistema solicita, así como también, provoca que el estudio al ser abierto y a distancia se considere con ciertas libertades que se confunden con la flexibilidad del mismo, perdiendo el compromiso adquirido al iniciar con su licenciatura. + en: NODO IV.Actividad 1. Metodología-Andragogía

- Actividad de Reflexión 2. Mapa Conceptual - 2

Problema

Limitantes de la comunicación entre docente-alumno

La importancia de la comunicación y la interacción didáctica adquiere un valor clave al tomar como referencia la perspectiva constructivista de la enseñanza–aprendizaje centrada en el alumno, basada en la participación, que considera la importancia del grupo en la estrategia de enseñanza.

Existen diferentes aplicaciones que permiten la creación de espacios comunicativos que incorporan diferentes herramientas de gestión, comunicación, trabajo colaborativo y distribución de contenidos que generan verdaderos entornos para desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje.

Estas aplicaciones, a diferencia de los procesos de comunicación educativa presenciales, utilizan los medios para vehicular el mensaje. Esta mediación de la comunicación presenta ventajas e inconvenientes. Amplia el espacio comunicativo a situaciones no presenciales, amplía los escenarios de aprendizaje e interacción entre profesores y alumnos pero, a la vez, se hace necesario desarrollar nuevas habilidades comunicativas, entran en juego aspectos como la velocidad de transmisión y el nivel de riqueza de la información que estos medios pueden transmitir (Meneses).

Objetivos

·         Disminuir las limitantes de comunicación entre docente-alumno

·         Encontrar alternativas de solución a las limitaciones de comunicación entre docente - alumno

·         Mejorar la comunicación sincrónica

NODO III. EL ESTUDIANTE DEL SIGLO XXI. Momento Holístico en Problematización

Momento Holístico en Problematización

La línea que conducirá las diversas intervenciones será respecto a identificar: ¿cuáles cree que son los problemas principales que tienen los estudiantes a lo largo de la licenciatura a distancia?

Buenas tardes Profesores, comparto con ustedes mi primer intervención en este foro.

Me refiero al primer Momento (Momento Holístico en Problematización).

De acuerdo a mi experiencia considero tres problemas principales que el estudiante tiene a lo largo de sus estudios a distancia:

1.- El perfil de los estudiantes en su mayoría son personas que tienen actividades laborales que absorben en gran parte su tiempo, destinando el "tiempo que les queda" para los estudios.

Más en:
NODO III. El estudiante del Siglo XXI

Actividad Integradora al Nodo Problemático

Revise y analice el planteamiento del problema prototípico que determinó de manera central y contextuó en el Nodo I, a partir del análisis de sus múltiples relaciones.

Dado el punto de interés elegido (Aula Virtual) desde el punto de vista de herramienta intermediaria entre el alumno y el docente, la situación problemática que se presenta es la falta de interacción más directa entre ambos actores. La modalidad abierta y a distancia permite que el alumno realice sus actividades en su “tiempo destinado” o “tiempo libre” pues al ser un sistema netamente andragógico, los alumnos tienen actividades laborales y familiares que son prioritarias, dejando en segundo término los estudios los cuales al ser relegados, pueden realizarse de diferentes maneras, la más sencilla: el conseguir información en internet muchas veces documentos y trabajos o tareas realizadas por otros alumnos en diferentes periodos que han “subido” a la red y que de manera libre otros alumnos pueden acceder y copiar con los mismos errores pretendiendo con ello cubrir su actividad y por ende su compromiso.

La falta de sincronía e interacción que podemos ver en las aulas físicas es un tema que debe ser tomado en cuenta, hemos avanzado en el uso de las tecnologías y en el manejo de las distancias “virtuales” sin embargo se requiere prestar atención a este aspecto, la falta de presencia y sinergia, mayor valor del docente en un aula virtual.
+ en:
- Actividad Integradora al Nodo Problemático